二 十一世纪是经济知识时代，小学数学教学必须符合社会变革，时代发展和学生个性发展的需要，必须加强学生生活和现实社会的联系，使教学生活化、社会化。为 此，教师除了要完成九年义务教育规定的任务及能力外，还要挖掘教材内容，培养学生的应用意识、创新意识、合作意识和科技意识。

一、应用意识

数 学来源于生活，又服务于生活，离开生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。而学生学习数学的目的之一，就是为了解决生活中的一 些实际问题。为此在数学教学中，教师要以生活趣事为背景，让学生感受到生活中处处有数学，学好数学是有用的，并给学生创设运用数学知识的条件，实践活动的 机会，引导学生学会自觉运用所学的数学知识、方法去分析解决生活中的实际问题，从而让学生深刻地体会到数学的巨大应用价值和数学的力量，逐步培养学生的意 识和能力。如：教完“元、角、分的知识和计算”后，教师就可模拟买卖货物的情景，让学生轮流做售货员和顾客，开展活动。学习了有关“利息”的知识后，让学 生计算一下自己储蓄的利息。学习了“千米的认识”后，让学生估计一下从自己家到学校有多少千米，再根据平时的速度，估计需要走多长时间。学习“平均数应用 题”后，让学生通过调查各年龄段人的身高，计算出人的平均身高等等。这一系列活动形象直观，激发了学生的求知欲望，很自然的把学生带入了探索知识的氛围 中，同时又训练学生的思维。在活动中，学生不仅真正理解和掌握了基本的数学知识与技能，而且在数学的学习过程中，增强了应用意识，使学生真正由“要我学” 上升到“我要学”的状态，唤起了学生亲近数学的热情，体会到了数学与生活同在的乐趣。

二、创新意识

江 泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这充分说明了培养具有创新能力人才的重要性，作为基础教育的小学数学，更应担负 起培养学生从小具有创新意识的使命。正如前苏联科学家卡皮查所说，数学课是最适合培养学生创新意识和创新能力的学科之一。这就需要教师充分挖掘教材中能的 体现，丰富学生创新的内容，鼓励学生与众不同，敢于发表自己的见解，并通过各种渠道和思维训练，开拓学生的思路，激发学生的创新灵感，培养他们的创新意 识。如：在各类应用题的教学中，教师就可经常鼓励学生进行“一题多解，一题多变，一题多编，多题一法”等方式训练。对数学概念的多种引入、推导方法，对几 何图形面积、体积计算的多样化和归总的方式等等。这些训练方式，即克服了思维定势，又调动了学生认识的内驱力，学生在“奇思妙想”、“别出心裁”中留下了 最直接、最深刻的印象，从而提高学生的创新意识和能力，主动寻求创造性解决问题的多种途径。

三、合作意识

古 人云：独学而无友，则孤陋寡闻。学生与自己同伴彼此之间进行的合作是课堂教学效率取之不尽的源流，更是立足现代教学的高度，为学生的全面发展创造适宜的环 境和条件。为此教师在教学中要把培养学生的合作意识，贯彻到教学的各个环节之中，并当作一项重要任务来完成。如：教学“统计”后，教师即可让学生分小组统 计从学校大门口经过的车辆，绘制成统计表，根据统计表分析现状，提出改进学校工作的意见。或以小组为单位去气象站调查、统计一年的气温、降水等情况，绘制 统计图，分析所获信息，总结得出调查结果，从而提出与生活生产有关合理化建议等。这是一个没有固定答案，但又不是答案随意的问题。在活动中，学生虽然不能 独立完成，但在集体中，通过互动、互助都能很快解决。这种合作意识对于学生的发展是终身受益的。

四、科技意识

“科 技兴国”是我国的发展战略，学生从小要受到科学和技术方面的教育。在小学数学教材中，有大量的科技内容，这就要求教师在课堂上，要尽可能地向学生渗透科学 世界观的基础教育，引导学生了解科技发展的最新动态和成就，使他们崇尚科技，热爱科技，树立为科技发展而努力的信心。如：小学四至六年级，学生在掌握计算 题的算理和方法后，教师就可教会学生学会使用计算器处理繁杂的数据，并利用计算机探索规律。又如：在第十二册“比例尺”教学中讲到地图的绘制时，教师则可 向学生介绍现代先进的遥感技术。用这种技术绘制地图，不仅速度快，而且精确度高。这样一来，不仅有利于学生把更多的时间投入到探索性、创造性的数学活动 中，而且有利于培养学生爱科学，并运用现代科学技术的意识，从而更好的适应未来社会生活的发展。

    总之，在生产力发展，社会分工日益精细的当今时代，数学课堂教学过程应该是学生探索发现知识的过程，是学生应用知识的过程，在这样的过程中，教师要有眼于学生数学知识的构建与应用，并在创新、合作、科技这几个方面设计出最优方案，达到真正使学生全面发燕尾服的目的。